《文化生活》第六课 源远流长的中华文化教案

编辑: 逍遥路 关键词: 高二 来源: 高中学习网


科任

任教班级

《化生活》第六教案

集体备部分

第六 我们的中华化

一、远流长的中华化

中心发言人

备时间

第六周

上时间

第七周

目标

(一)知识目标1识记中华化远流长的重要标志,中华化的包容性2、理解中华化的古代辉煌历程 (二)能力目标培养学生全面的、历史的分析中华化的基本特征的能力 (三)情感、态度与价值观目标帮助学生充分认识中华化的特征,增强民族自豪感、自尊心、自信心。

重点

远流长的特点及原因

难点

远流长的特点及原因

方法

教师启发、引导,学生自主阅读、思考,讨论、交流学习成果。

教学建议

导入新

中华明是人类明史上唯一没有中断而延续至今的古老明。纵观化的传承与创新过程,中华化具有远流长、博大精深之特点,在整个中华明史中发挥了重大作用。我们本探究神奇的中华化。

教学过程

一、中华化的古代辉煌历程 教师活动:引导学生阅读教材第62-63页材料,并思考所反映的问题 学生活动:积极思考并讨论问题 教师点评:这些材料说明,中华化有着远流长的历史。 上溯殷周时期,天命神权思想、“敬德保民”思想,对早期中华化产生了深刻的影响。 春秋战国时期,诸子蜂起、百家争鸣,逐渐形成了古代中华化思想的雏形。 秦的统一,促进了统一的民族化的发展,在中华化史上具有划时代意义。汉代儒家学说确立了至尊地位。 隋唐时期,古代中华化高度发展,并以博大的胸襟广泛吸收外域化,进入了气度恢弘的全盛时代。 宋元明延续着隋唐化的辉煌,中华化在史学、学艺术和科技等方面都有巨大的成就,同时也产生了影响后期封建社会发展的宋明理学。明清时期,随着西方近代化思想的传人,中国传统化思想开始面临西方工业明的冲击。 二、薪火相传,一脉相承

1、远流长的基本特征 探访人类明的发祥地,那些曾经与中华明相伴而行的古老明,有的衰落了,有的消亡了,有的融入了其他明。起于黄河、长江流域的中华明,虽历经沧桑,却犹如浩浩荡荡的黄河、长江奔流不息,始终显示出顽强的生命力和无穷的魅力。远流长是中华化的基本特征之一。 教师活动:引导学生阅读教材第64-65页内容,并思考中华化远流长的重要标志是什么? 学生活动:积极思考并讨论问题教师点评:汉字与史学典籍 2、远流长的重要标志??汉字与史学典籍 (1)字是化的基本载体,记载了化发展的历史轨迹和丰富成果。字的发明,使人类明得以传承,标志着人类进入明时代。

教师活动:引导学生阅读教材第64页“相关链接”材料,并思考所反映的问题 学生活动:积极思考并讨论问题 教师点评:数千年,字这种独具特色的“方块字”为书写中华化,传承中华明,发挥了巨大的作用。汉字化内涵丰富,在今天为中华各族人民所通用,是中华明的重要标识。 (2)史书典籍是中华化一脉相传的重要见证。 教师活动:引导学生阅读教材第65页“相关链接”材料,并思考所反映的问题 学生活动:积极思考并讨论问题 教师点评:中华民族自古以就十分重视历史经验,重视保存历史资料。相传在夏商时期就有了史官,以后的历朝历代都设置史官。古代史官大都终身世袭,这使他们能够将史实记载下,将丰富的史料积累起。我国历史上编撰的史书,其规模之大,存留之丰,为世界所仅有。 教师活动:引导学生思考中华化远流长的原因是什么? 学生活动:积极思考并讨论问题 教师点评:中华化远流长得益于它所特有的包容性。 3、远流长在于它的包容性 中华化远流长得益于它所特有的包容性,即求同存异和兼收并蓄。 所谓“求同存异”就是能与其他民族的化和谐相处;所谓“兼收并蓄”就是能在化交往中吸收、借鉴其他民族化中的积极成分。 这种化的包容性,有利于各民族化在和睦的关系中交流,增强对自身化的认同、对外域化的理解。 三、创造中华化新的辉煌 教师活动:引导学生思考:通过了解中华化远流长的历史,今天的我们应该做些什么? 学生活动:积极思考并讨论问题 教师点评:在古代社会,中华化曾长期走在世界前列。但是,随着中国封建统治的日渐没落和西方近代工业明的巨大冲击,中华化也经历了衰微的过程。 在近代中国,再创中华化的辉煌与中华民族救亡图存的奋斗密切相关。经过曲折的探索,实践已经证明,只有在中国共产党的领导和马克思主义的指引下,实现中华民族的伟大复兴,才能创造中华化新的辉煌。 今天,在中国特色社会主义化建设中,中华民族的化史册掀开了崭新的一页,中华化正在续写更加壮丽的篇。

堂总结

本节内容主要讲述了中华化有着远流长的历史,明确了远流长是中华化的基本特征之一,汉字与史学典籍是中华化远流长的重要标志。我们要从中体会中华化的独特魅力,在中国特色社会主义化建设中,续写中华民族的化更加壮丽的篇。


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