一年级语文下册练习1教学设计及反思(苏教版)

编辑: 路逍遥 关键词: 语文教案 来源: 逍遥右脑记忆





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练习1
教材分析:
  这次练习安排了5个板块,内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句、读读背背和口语交际。
  学用字词句和口语交际是训练的重点。“学用字词句”的,可以先让学生联系自己班的程实际,说说共有几门。再借助拼音读准词语,然后练习描红。在此基础上,可指导学生制作简易的程表。第三项练习,加标点,再分角色读一读。时,可让学生自己先练读,在明白句意的基础上,分别填上问号和句号,再分角色练读。最后,启发学生说一说,自己精心制作的程表有什么作用。这样既进行了字词句的实际练习,又启发了学生养成良好的学习习惯。
  “成语积累”这种练习形式,是小学生第一次接触,在教学时,可先让学生借助拼音把成语读正确,然后再结合本中的插图或多媒体,再现中国申奥成功后,人们在天安门广场庆贺的场面,让学生真切地感受到人们开心、激动的心情,从而理解成语的意思,并能通过朗读把这种感受表现出。
  “口语交际:说说我的家”这是以介绍自己的家庭为内容的一种言语交际训练。在教学时,先让一起欣赏一部有趣的动画片《小白兔找家》,讨论:为什么小白兔找不到家了?如果你是小白兔,你会怎样向别人介绍你的家?明确了要求,再让学生分小组进行讨论,向同组的小朋友说说自己的家。然后请个别学生上台向全班同学说说自己的家,并请其他学生做评委,说说谁把他的家介绍得最清楚。练说时,要注意说好开场白,说话时要有礼貌,并把事情说清楚,做到态度大方,表情自然,声音响亮。
教学目标
  1.认识汉字的笔顺、笔画。培养学生良好的写字习惯。
  2.写铅笔字,认识先横后竖的笔顺规则,练习按先横后竖的笔顺规则写字。
  3.帮助学生复习巩固识字,加强对所学偏旁部首的印象,掌握生字的笔顺。
  4.让学生了解一些动物在遇到危险的时候是怎样进行自我保护的,籍以培养学生对周围事物的好奇心。
  5.增强学生的自我保护意识,同时训练学生的口头表达能力。
  6.读读背背,指导学生借助拼音自己读读背背,做到正确、流利。
  7.口语交际,鼓励学生能大胆地当众说话。
教学重难点:
  1.能认识汉字的笔顺、笔画。
  2.练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
  3.口语交际,培养学生当众说话的能力。
教学时间
  三时
教学准备
  实物投影、教学挂图。
教学过程:
   第一时 2月20日 总第12时
时目标:
  1.能认识汉字的笔顺、笔画。
  2.练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
教学重难点:
  1.能认识汉字的笔顺、笔画。
  2.练习按先撇后捺的笔顺规则写字。
一、导入。
  今天我们要学习《练习1》,板书题:练习1 激发兴趣,齐读题。
 (设计意图:引入本的学习,激发学生的学习兴趣。)
二、教学第一题:按笔顺写字。
  教学“认清笔顺”
  1.审题:
  (1)引导学生看清题目要求,听老师范读。
  (2)组织讨论,明确题目意思。
  (3)教师小结:读准每一个字,熟记生字笔顺,按笔顺写字。
  2.学生自学,教师行间巡视,个别辅导。
  3.指导。
  (1)指名认读生字,并书空笔顺,相机纠正。
  (2)质疑:哪几个字的笔顺你觉得很难记,需要多练生字(视学生的具体情况而定)。
  (3)强化记忆板书下的生字的笔顺。
  (4)同桌互相抽查笔顺易错的字。
  (5)教师小结。
  4.练习。
  (1)强调保持正确的写字姿势。
  (2)学生按笔顺写字一遍,教师个别辅导。
  5.反馈。
  展示写得好的字,表扬书写姿势正确的学生
  (设计意图:让学生各自轻读,书空笔顺。同桌交流说笔顺。 学生认读生字,并书空笔顺, 学生说难记笔顺的字。 强化记忆难记笔顺的字。 同桌互相抽查笔顺易错的字。学生按笔顺描红。 认识笔画和笔顺,能说出笔画名称。能按这些字的笔顺写字。)
三、教学第二题:学写铅笔字。
  1.指导学生弄清题目要求
  2.弄清笔顺,练习描红。
  3.点拨笔顺规则,仿影体会。
  (1)师生交流,引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
  (2)学生仿影体会。
  4.指导临写。
  (1)出示“干”,提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
  (2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到:一看,二想,三写,写完后认真对照,看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
  (3)学生练习写一个“干”。
  (4)按上面的步骤和方法,指导学生学写“出”和“击”。
  5.反馈。教师展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生,指出存在的问题,并进行矫正训练。
 (设计意图:认读生字。 指名说笔顺,教师同步示范描红。强调描红要求与写字姿势:每个笔画要一笔写成,不能描,不能有复笔,要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行;要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。 学生完成描红练习,师个别辅导。能写好铅笔字,注意撇和捺的书写。)


   第二时 2月20日 总第13时
时目标:
  1.认真读词语、认真描红。
  2.正确使用标点符号,能够分角色地朗读句子
  3.制作简单的程表培养学生的动手操作能力。
  4.教育学生养成良好的学习习惯。
教学重难点:
  1. 给句子加上标点符号。
  2. 制作简单的程表培养学生的动手操作能力。
教学准备:
  投影、生字卡片、多媒体件。
一、学用字词句。
  1.检查认读,相机正音。
  2.哪些字的笔顺比较难写,请你说一说,教师示范描红。
  3. 明确描红要求,强调写字姿势,。
  4.反馈。展示学生写得好的字,表扬书写姿势正确的学生。
  (设计意图:学生分组练说本班的程名称。 指名说,其他人补充。 学生自由读词。 质疑生字的笔顺。 学生自己提醒注意写字的姿势,练习描红。 )
二、读读背背。
  1.指名读题,明确要求。
  2.出示空白程表,教师示范填写纵横序数并讲解。
  3.反馈。展示部分学生制的表格,肯定成功之处,指出不足之处,并进行矫正训练。
  (设计意图:让学生在印发的空白表上完成各序数的填写。 利用自制程表,相互询问,熟悉班级开设的程。 给这些表提个建议。。)
三、教学第三大题中的第三小题。
  1.审题。 
  (1)指名读题目。
  (2)说说题目有几个要求。
  2.完成学习单二
  3.集体讨论,相机点拨。
  4.分角色朗读。
  5.指导点标点。
  (1)出示第一句话并指导:你们明天上午有什么
  (2)依照第一句话完成的步骤和方法,指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。
6.教师小结:这四句话是两个人之间的对话,他俩一个提问,另一个作出相应的回答。想一想,要想问得清楚该怎么读,要想答得明白,又该怎么读,然后与同桌练习分角色朗读。
  7.反馈。
  (1)指名两位学生分角色读。
  (2)引导学生评议:读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?
  (3)教师小结。
  8.多种形式练习,分角色朗读。
  9.这节,我们先了解了所学程名称,接着自己动手制作程表,最后通过朗读对话弄清了程表的作用。希望你们积极发挥它的作用,真正做到要学的功早知道,提前预习并做好学习准备。
  (设计意图:学生读题,说题目的要求。 回忆学过的标点和使用方法。 各自试加标点,练习朗读。评判对错,说出自己的理由,练习读出疑问的语气。)

   第三时 2月21日 总第14时
时目标:
  1.引导学生借助汉语拼音读准字音,读通句子。
  2.通过插图和形象化的语言描述,理解成语及诗句的意思。
  3.培养学生主动积累好词好句的习惯。
  4.根据自己的家庭实际情况,有条理地进行介绍。
  5.培养学生善于倾听、乐于表达的习惯。
  6.进一步调动学生已有的对家庭的爱的理解。
教学重难点:
  口语交际,培养学生当众说话的能力。
一、教学第四题。
  1.师谈话激趣:成语是汉语的精华,一个人如果从小就诵读它,他的语言能力就会得到锻炼、提高,文化知识也会越越丰富。这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
  2.借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
  (1)看书上图,引导学生观察、体验。
  (2)指导学生表达感受,在具体的语言 环境中理解成语。教师问:看了这图,你们好像听到了什么?
  这些声响混在一起,真像一阵又一阵的响雷从头上滚过,就叫做“欢声雷动”。
  人们的心情怎样?这就叫“欣喜若狂”。
  为了庆祝申奥的成功,人们纵情地欢呼,不停地挥动手中的彩旗,情不自禁地边唱歌边跳起舞,这就叫——载歌载舞。
  这一天,北京城没有夜晚,所有的灯都亮着,绚丽的烟花在空中不停地绽放,这就叫——灯火辉煌。
  3.学生练读练背成语。
  4.反馈。
  (1)指名背诵,说说记忆方法
  (2)多种形式背诵成语。
  5.教师小结。
  (设计意图:学生借助拼音试读4条成语。相机正音,教师范读。学生再以多种形式练读。)
二、教学第五题。
  读背古诗《村居》
同学们,你们读过哪些描写春天的诗歌,能背给大家听一听吗?
2.引导学生观察《村居》的背景图,弄清图意。
3.揭示古诗《村居》,明确初读要求:读准字音,读通句子。
4.指名读,相机正音,教师示范读。
  5. 借助生活经验与图片,引导学生弄懂诗的大概意思。
  (1)诗歌主要写春天的什么景色? 
  (2)田野的风光美在哪儿? 
  (3)儿童是怎样放风筝的?
  (①田野风光②儿童放风筝③借助图片引导学生讨论交流,理解第一句。④借助图片,引导学生回忆相关的生活情景,理解第二句诗。)
   6.请学生选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。
  7.堂小结。
  (设计意图:学生背自己积累的有关春天的古诗。 学生看图。 借助拼音各自练读古诗。 再练读,直到读准音,读通句子。)
三、口语交际。
  A.观赏图片揭示话题 。
  1.出示挂图,引导观察。
  2.弄清图意,板书话题:说说我的家
  B.教师示范说话,明确说话要求。
  1.学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室,家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师,妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
  2.思考问题,明确说话要求。
  (1)听一听王小明是怎么介绍“我的家”的。
(2)学生回答问题。
  (住址、家人、工作、感情)
  (3)学生借助拼音读本次说话的要求。
  (4)借助板书,师提示说话要求。
  3.根据学生回答,师相机板书。
  C.练习。
  1.然后推荐同学向全班进行介绍。
  2.指名说,对照要求评议。
  3.请一个小朋友向大家介绍介绍。
   D.堂小结
  (设计意图:指导学生把话说完整,说连贯。对照要求评议。学生分小组练说。)
  
板书设计:
说说我的家

                住在-----------------------
                家里有--------------------
他们分别做-------------
                我喜欢自己的家。

教学反思
适时出示投影片,把学生带入文的情境中,帮学生更直观地理解了文内容,使文字内容实在化,加深了学生对文内容的理解,也为后面的说话训练奠实了基础。口语交际是我们一年级小学生第一次接受的训练,再引导学生口语交际时要注意鼓励学生大胆到讲台上前当众说话。




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